HyFlexが標準になってはいけない6つの理由（意見）

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ジミトリー・ジェミドヴィッチ/iStock/Getty Images Plus

HyFlex 教育の名前そのもの (ハイブリッド フレキシブル) は、このタイプの教育によりさらなる柔軟性が得られることを意味します。 HyFlex の採用は、当初は公衆衛生上の配慮から推進されていましたが、今日の学生がさらなる柔軟性を必要とする理由は依然として残っています。ほとんどが有給で働いており、多くがキャンパスに通勤しており、中には幼い子供の親もいます。 新型コロナウイルス感染症による隔離に加え、前例のないメンタルヘルス危機により、大学生は対面授業に毎日出席するのが困難に直面している。

HyFlex は通常、教授が教室で学生に直接指導し、他の学生はリモートで参加するという方法で解決できるでしょうか?

残念ながら、講師が HyFlex を機能させることはできますが、それが高等教育の新たな常態になるべきではありません。 私は、HyFlex コースとオンライン コースにおける学生の学習、障壁、認識を比較する調査を実施しました。 その証拠に基づいて、HyFlex がデフォルトのコース構造になるべきではない 6 つの理由を以下に示します。

単一の方法で上手に教えるのは大変な作業です。 それには、トレーニング、リソース、学生のニーズに基づいた調整が必要です。 複数のモダリティを同時に適切に教えるには、単に学生を遠隔から参加させるために必要なテクノロジー (ビデオ カメラ、マイク、書画カメラなど) を用意する必要はありません。 授業計画は、遠隔地での生徒の学習ニーズと対面での生徒の学習ニーズを最適化する必要がありますが、これらは互いに相反する場合もあります。

妥協することはできますが、インストラクターが複数のモダリティを準備するための余分な時間は通常補償されません。 さらに、どちらの方法でも品質が犠牲になると、他の方法よりも全員の学習が少なくなります。

HyFlex が実装される理想的な世界では、すべての教室に、遠隔地の生徒が教室内で起こっていることを聞くことができるようにするために必要なテクノロジー、遠隔地の生徒が話すときに対面の生徒に聞くことができるスピーカー、および書画カメラが装備されることになります。遠隔地の学生は、教授が「板書」（実際にはカメラの下にある紙）に何を書いているかを見ることができます。 ただし、多くの大学が HyFlex を導入したのは、その教育的価値を信じているからではなく、コースを過剰に登録してコストを節約するためである可能性があることを考えると、理想的なテクノロジー投資が常に現実であるとは限りません。 別の大学に通う私の友人は、教室にマイクやスピーカーがない状態で HyFlex コースを教えなければならなかったので、遠隔地の学生が他の学生の声を聞くことも、インストラクターが遠隔地の学生の質問を聞くこともできませんでした。

必要なテクノロジーがすべて揃っていても、学生は生活上の技術的または社会的障壁により、HyFlex をリモートで使用しようとすると障壁に遭遇することがあります。 HyFlex は、授業中いつでも利用できる、安定した高速インターネットと適切に機能するテクノロジーへの一貫したアクセスを前提としています。 学生が授業に参加するために適切な静かでプライベートな学習環境にアクセスできることを前提としています。 技術的な問題が発生するだけでなく、ルームメイトや家族が周囲の騒音を出しすぎて生徒がミュートを解除して参加できないという問題も発生する可能性があります。

完全なテクノロジーへのアクセスという理想的な概念に依存することは、まったく非現実的であることは明らかです。

効果的な教育には、アクティブな学習、コミュニティの構築、生徒間の交流が必要です。 しかし、私の調査では、遠隔の学生と対面の学生の間の溝は、真のコミュニティを形成する上で克服できない課題であることがわかりました。 対面の学生は、テクノロジーを使用して遠隔地の学生と会話することを望んでいませんでした。 小グループでのディスカッションや活動には、分断に対抗する意図があったとしても、対面での学生の発言は少なくなりました。

さらに悪いことに、リモートで参加するオプションがあると、授業に出席しながらマルチタスクを試みるなど、学生による誤った決定が可能になってしまいました。 私は生徒たちに、公共交通機関や車に乗っているとき、約束の時間、その他注意が必要な作業をしているときに授業に出席してもらいました。

アクティブ ラーニングの教室では、生徒はコースの内容や他の生徒を積極的に処理し、応答できる環境にいる必要があります。 マルチタスク中にリモートから参加するオプションを有効にすると、その生徒の学習能力が損なわれるだけでなく、小グループの仲間の経験も損なわれます。彼らはディスカッションで誰かが応答するかどうかを黙って待つことがよくありました。

HyFlex は不平等を減らすのが理想的です。 経済的余裕のない学生は、交通手段や有給の仕事の都合で授業を欠席する可能性が高くなります。 身体的または精神的健康障害を持つ生徒は、授業への出席において障壁に直面する可能性が高くなります。 したがって、これらのグループのアクセスを増やすことで、不平等が軽減されるはずです。

代わりに、私はその逆を見つけました。

私がどれだけ戦略を立てたとしても、学期のほとんどまたはすべてをリモートで授業に出席していた学生は、自分たちの教育が劣っていると感じていました。 指導者として私も同意しました。 彼らは、プライベートな質問をしたり、世間話をしたり、私や同僚とのつながりを築くことができなかったのです。 遠隔地で最も優秀な学生よりも、まともな対面学生の方が推薦状を書く準備ができていると感じます。

さらに問題なのは、私が学生たちに体調が悪い場合は（身体的または精神的な健康上の危機であっても）授業に出席しないように何度言ったとしても、学生たちは一貫してリモートで参加しようとしていたことです。 個人的な状況に関係なく出席するよう努力する義務があるという障害者優先の思い込みが、授業を欠席したほうが回復にとってより良い時間帯に出席しようとするようにさせた。 学生からは、病院のベッドから遠隔で授業に参加してみたらどうかと尋ねるメールも届いた。

どこからでも柔軟に出席できるようにすることで、学生も教員も同様に、学生が授業を欠席する必要がなくなったという障害者主義や階級差別の思い込みを再現するという現実的な脅威があります。

児童生徒が苦しんでいる理由（保育所の不足、アクセスできない交通機関、医療へのアクセスの制限）は、教室内のテクノロジーでは解決できません。 これらの問題を解決するためにテクノロジーに目を向けることで、学生集団の基本的なニーズに対処するために大学が行う必要のある有意義な取り組みが損なわれてしまいます。

さらに、大学自体も予算上の課題に直面しています。 HyFlex テクノロジー (およびインストラクターがそのテクノロジーを最大限に活用できるようにトレーニング) に資金を投資することは、他の差し迫った懸念事項から資金をそらすことを意味します。

HyFlex が解決すると主張するほとんどすべての問題は、ベスト プラクティスに従った完全リモート コースですでに対処できます。 私自身の遠隔パンデミックコースに関する研究が示しているように、学生たちは効果的に学習し、私やその仲間たちと有意義なつながりを築くことができました。 リモート学習用にリモート コースを最適化すること、または対面学習用に対面コースを最適化することに全注意を集中できることで、生徒はより良い教育を受けることができ、私はより有能なインストラクターになったように感じられました。

すべての学生の柔軟性、関与、アクセシビリティが今後の高等教育の中心的な指針となるべきですが、HyFlex の広範な導入は解決策ではありません。 HyFlex は、いくつかの限られた状況で役立つ場合があります。 しかし、高等教育は、学生と教員の両方の向上のために、学生のニーズに合わせて教員が他の方法を調整できるように支援することでより良く機能するでしょう。

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その代わりに、デジタルバッジは、学生がすでに学んでいることの価値を高め、強調する必要があります、とアイセグル・ティムール氏は言います。

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